發(fā)布時(shí)間：
瀏覽量：洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)的老師發(fā)現(xiàn)不少孩子在稚嫩的心中不乏懷抱著雄心壯志，但如果不著力于自控能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不是堅(jiān)韌不拔地把自己的志愿付之腳踏實(shí)地的刻苦學(xué)習(xí)，經(jīng)不起主客觀各種因素的干擾和引誘。要么半途而廢，要么望洋興嘆，洛陽(yáng)兒童身體控制力訓(xùn)練老師要告訴家長(zhǎng)們，這樣久而久之，孩子便會(huì)積淀成一種思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子，這類畸形的品格。待到長(zhǎng)大，必將成為生活中的懦夫與懶漢，在人生的道路上很難有所成就。
洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，自控能力是人的一種自覺的能動(dòng)力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動(dòng)性。自控能力，能夠保證人的活動(dòng)經(jīng)常處于良性運(yùn)行的軌道上，從而可以積極、持久、穩(wěn)定、有序地實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。
那么孩子自控能力差，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)?洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師給出以下建議：
給孩子溫暖
洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，父母對(duì)孩子關(guān)愛、敏感、尊重和平等是重要的。要讓一個(gè)孩子聽話，重要的首先不是嚴(yán)格，而是給他溫暖。心理學(xué)的研究表明，父母對(duì)孩子非常疼愛、關(guān)心、敏感，孩子的順從、合作行為就比較多。如果父母呵斥、冷漠、不能滿足孩子的需要，他就會(huì)不合作、不聽話。
有些家長(zhǎng)說：“我讓他往東，他非得往西;我說薄了，他非說厚了;我說是白的，他非說是黑的。”這只是孩子在某一個(gè)階段的特點(diǎn)。有些做父母的總是呵斥孩子，孩子不能干這、不能干那，經(jīng)常批評(píng)他，孩子就可能表現(xiàn)出上述的不順從行為。如果孩子接受的是平等、尊重的教育，父母總是用商量的口氣和孩子說話：“你是不是覺得你怎么樣了?”“你試試這樣做好不好?”“你試試那樣做好不好?”而不是總批評(píng)孩子做得不對(duì)，這樣的家庭教育出來的孩子，就不會(huì)專門和父母作對(duì)。
策略性的獎(jiǎng)勵(lì)
孩子頭一天掃地了，你說不錯(cuò)，獎(jiǎng)給孩子1元錢，會(huì)促使他第二天還去掃地。第二天他又去掃地，孩子說：“媽媽，我今天又掃地了。”意思是你還得給他1元錢，你就給他1元錢。第三天他又去掃地，這次你不給錢了，這才是科學(xué)的做法。孩子說：“媽媽，我又掃地了。”你沖他微笑一下，說：“是么?我知道了。”孩子說：“你還沒給我1元錢呢。”你就說：“我知道了。”但是不提錢的事。第四天孩子又掃地了，說：“媽媽，我今天又掃地了。”你這時(shí)候很高興，獎(jiǎng)給他1元錢。這孩子一想，前兩天是一天1元錢，現(xiàn)在變成兩天1元錢了。到第五天，他掃地的時(shí)候就不找你了，他知道今天不給錢，明天掃完才給呢。這就叫強(qiáng)化的間歇性。洛陽(yáng)兒童身體控制力訓(xùn)練老師表示，凡是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)必須是這種間歇性的強(qiáng)化，當(dāng)一個(gè)行為穩(wěn)固以后，就要拉長(zhǎng)時(shí)間，這種方法可以很好地培養(yǎng)人的習(xí)慣。這種獎(jiǎng)勵(lì)可以分為三種：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。三種獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合使用才可能管用。
以上就是洛陽(yáng)兒童感統(tǒng)教育中心眾艾感統(tǒng)老師給出的建議。如果還有家長(zhǎng)不太明白，歡迎咨詢眾艾感統(tǒng)。我們會(huì)在家長(zhǎng)的配合下，給孩子一個(gè)健康的身心。一個(gè)快樂的未來。
以上內(nèi)容來源于眾艾感統(tǒng)洛陽(yáng)校區(qū)官網(wǎng)：http://www.ezya.cn