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　　幼兒自信心的培養(yǎng)方法是什么呢

　　在與家長(zhǎng)的接觸或從家園聯(lián)系冊(cè)上經(jīng)常能聽到、看到這樣的要求：希望老師多請(qǐng)孩子發(fā)言，給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要讓孩子有自信。這說(shuō)明家長(zhǎng)們很在乎自己的孩子是否有自信心。的確，在現(xiàn)代社會(huì)，只有充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn)，并能想方設(shè)法獲得成功的人才能成為生活中的強(qiáng)者。反之缺乏自信的人，往往退卻順從，易成為生活中的弱者。洛陽(yáng)兒童自信心培養(yǎng)眾艾感統(tǒng)老師告訴大家，可見自信對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是重要的。

　　自信心與成功是相輔相成的，有了自信心容易獲得成功，而獲得成功，又可增強(qiáng)自信心。古人說(shuō)：“失敗是成功之母”，但我覺(jué)得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是“成功是成功之母”。只有先體驗(yàn)成功，幼兒才容易增強(qiáng)自信心。如何使幼兒多獲得成功，從而增強(qiáng)自信呢?為此，我進(jìn)行了一些嘗試，收到了良好的效果。

　　(一)運(yùn)用獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)的方法，讓幼兒體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　日常生活中我們常常可以聽到幼兒童心無(wú)遮的表述：“老師說(shuō)我很聰明。”“老師喜歡我，因?yàn)榻裉炖蠋熋宋业念^。”幼兒自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。教師的一個(gè)微笑、一朵五角星、一句贊揚(yáng)的話，及正確的教育評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　如老師利用晨檢和每位幼兒親切交談，摸摸他們的頭或拍拍他們的臉都容易使其心情愉快，充滿自信。

　　總之，教師的一言一行對(duì)幼兒自信心的形成有很重要的影響，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性的想法，應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使幼兒張開想象的翅膀，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)其再創(chuàng)作的信心。

　　(二)努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

　　同一年齡階段的幼兒由于所處的環(huán)境不同，他們的發(fā)展水平亦不同。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示，水平偏高的幼兒往往比較自信，反之則容易自卑。因此，教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，努力為不同水平的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。例如在體育活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功的中對(duì)自己充滿自信，我們?yōu)橛變禾峁┝穗y易不同的器材。

　　(三)熱愛(ài)尊重幼兒，運(yùn)用暗示法引導(dǎo)幼兒獲得成功。

　　教師只有理解尊重孩子，真誠(chéng)地愛(ài)每一位孩子，才可能幫助孩子樹立自信。孩子年齡小，自控能力差，作為老師切不能對(duì)他們動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)，而是要和顏悅色，循循善誘，運(yùn)用暗示的方法，既不損害幼兒自尊心，也不會(huì)使其產(chǎn)生抵觸情緒，從而獲得成功。

　　暗示教育的魅力就在于教師不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，而是暗示誘導(dǎo)幼兒自己去思考和領(lǐng)悟。

　　(四)利用文學(xué)作品，幫助幼兒樹立只要不懈地努力就會(huì)獲得成功的信念。

　　愛(ài)聽故事是孩子的天性。利用講故事來(lái)消除孩子膽怯、害羞等心理障礙。樹立只要不懈努力就會(huì)獲得成功的信心是很有效的方法。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個(gè)故事能做到的，所以除了選用教材中的一些故事、兒歌外，我還經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹立起堅(jiān)定的信念。

　　每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中都將不可避免地遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難，獲得成功，是幼兒具有自信心的重要標(biāo)志。因此，我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問(wèn)題及故事情節(jié)，讓幼兒動(dòng)腦筋運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力想出克服困難、獲得知識(shí)的好辦法，從而樹立起良好的自信心。如續(xù)編故事《戰(zhàn)勝大灰狼》、《小老鼠旅游》等。

　　(五)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、嘗試，獲得成功。

　　平時(shí)，教師除了為幼兒故意創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索，取得成功。如在游戲《玩報(bào)紙》中為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，讓幼兒在比較輕松自由的氣氛中探索和嘗試，我啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造各種玩法，孩子們想出各種饒有童趣的玩法.

　　(六)與家長(zhǎng)溝通，家園一致培養(yǎng)孩子的自信。

　　孩子起初都會(huì)萌發(fā)“我會(huì)，我自己來(lái)”等一些自信心萌芽，但是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦代替，剝奪了孩子自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，孩子處處被動(dòng)，自信心的萌芽在溺愛(ài)的環(huán)境中漸漸消失了。由此日后容易表現(xiàn)消極、懶惰甚至無(wú)能、自卑。有些家長(zhǎng)望子成龍，希望孩子在任何方面都“勝人一籌”，一旦沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就責(zé)備、訓(xùn)斥甚至打罵。久而久之，孩子就會(huì)把自己看得一無(wú)是處。這時(shí)“自信心”又從何說(shuō)起?

　　如果希望孩子永遠(yuǎn)是自信的，作為父母，我們的任務(wù)便是當(dāng)孩子們可靠的“同盟軍”。當(dāng)他們沮喪時(shí)，我們得為他們鼓氣;當(dāng)他們遇到困難時(shí)，我們就要鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。當(dāng)孩子盡了全力而成績(jī)依然不佳時(shí)可別訓(xùn)斥或譏笑他，原因很簡(jiǎn)單：人人都會(huì)有“心有余而力不足”之時(shí)。

　　洛陽(yáng)感統(tǒng)學(xué)校眾艾感統(tǒng)老師告訴家長(zhǎng)，任何孩子得知有父母作“強(qiáng)大后盾”時(shí)都會(huì)勇氣倍增。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，切切不要在眾人、尤其在孩子的朋友面前處罰孩子，也絕不能將處罰孩子當(dāng)作給自己泄怒的手段。